Формирование личностных качеств учащихся в соответствии с требованиями современного общества

1.Необходимость воспитательной работы в классном коллективе.

 В настоящее время в области воспитания существует множество проблем, связанных с экономическим и политическим реформированием общества. Происходит деградация жизни общества, разрушаются сложившиеся традиции семейного уклада: сказывается высокая занятость родителей, или напротив, их безработица. Эта ситуация порождает как внутренние конфликты  и проблемы у детей, о чем свидетельствуют данные психологов, врачей, психиатров, так и делает очевидными проблемы взаимодействия ребенка с внешним миром, с социумом, с другими людьми. Процесс воспитания – это совместная, имеющая характер сотрудничества, сотворчества системная деятельность учителей, родителей и воспитанников. Ведь воспитание представляет собой наиболее широкую универсальную категорию педагогики и происходит оно на «каждом метре земли» (как говорил Макаренко)

 Процесс воспитания - это социально организуемый педагогический процесс, в котором реализуются социально педагогические цели, создаются условия для полноценной духовной жизни воспитанников, для максимальной реализации их духовных способностей, для актуализации их душевных и духовных потенций.

Процесс воспитания – это организация осмысленной жизни в культуре, это реальные условия для свободного выбора нравственных ценностей, для выбора самого себя как субъекта собственной жизни.

Опытный и инициативный классный руководитель во многом определяет процесс развития личности, прививает интерес к предмету и помогает детям развить творческие начала. В основу деятельности классного руководителя должна быть положена технология педагогики сотрудничества и гуманно-личностный подход каждому ребенку.

2.Цели воспитательной системы в классе.

Цель всякого воспитания  - человек, и главное, что должен сделать классный руководитель – это воспитатель всесторонне образованную и гармонически развитую личность. Цель воспитательной системы в моем, 11 классе:

          - сформировать устойчивые нравственные и морально этические нормы учащихся, соответствующее правилам культурной жизни в обществе;

          - всемерно развивать и поддерживать проявление  школьниками активной жизненной позиции;

          - создать ученическое самоуправление;

          - создать прецеденты для организаций творческих коллективов, оргкомитетов и групп, ответственных за подготовку к различным конкурсам, соревнованиям, развивая общность среди подростков и умение работать в команде;

         - расширить культурно образовательное пространство развитие школьников на основе цифровых технологий, совершения экскурсионных поездок, туристических походов ,спортивны мероприятий , театральных посещений

        -  укрепить взаимодействие родителей и классного руководителя. 

3. Воспитательные задачи направлены на :

         - формирование самосознания и ценности человеческой жизни ( своей и других), определение смысла жизни и профессиональной подготовки;

         - выявление природных задатков, развитие  творческого потенциала каждого ученика и  реализация их в различных сферах деятельности;

          - приобщение учащихся к богатству  общечеловеческой культуры, духовным ценностям своего народа;

          - формирование общечеловеческих норм гражданской морали ( доброты, взаимопонимание, милосердия и терпимости по отношению к людям), культуры общения;

       - развитие способности к объективной самооценки и саморегуляции в поведении;

      - воспитание уважения к закону, развитие гражданской ответственности к общественным ценностям;

       - воспитание положительного отношения к труду;

      - воспитание и развитие потребности в здоровом образе жизни;

Для достижения этих целей необходимо решить следующие задачи:

1.       Разработать и апробировать нормативно – правовые и организационно – методические основы воспитательной системы.

2.       Выявить, освоить и использовать в работе педагогического коллектива школы индивидуальностно-ориентированные формы, методы и приемы воспитания учащихся.

3.       Предоставить каждому ребенку, исходя из его потребностей, интересов и способностей, возможность реализовать себя и проявить свою индивидуальность.

3.Функции воспитательной системы

1.                Развивающая (развитие творческой личности, способный самореализации).

2.                Интегрирующая (обеспечение расширения и углубления внутри школьных  взаимоотношений ).

3.                Защитная ( изменение взаимоотношений взрослый и ребенок. Основа– сочувствие,  сопереживание, взаимопонимание).

4.                Корректирующая (предупреждение негативных влияний на формирование личности).

5.                Компенсирующая (создать условия для самовыражения, демонстрации творческих способностей).

6.                Управленческая ( ориентированная на оптимизацию функционирования и развития школы).

4. Этапы построения воспитательной системы.

В работе по созданию воспитательной системы гимназии как центра становления индивидуальности учащихся можно выделить следующие этапы и направления деятельности:

воспитательной системы
1 этап – проектно - мобилизационный	1.Изучение современных технологий новаторов, обобщения их педагогического опыта.
	2.Определение стратегии и тактики деятельности. Разработка программы.
	3. Определение критериев, показателей, методов, и приемов изучения эффективности функционирования воспитательной системы гимназии.
2 этап – поисково -преобразовательный.	1.Реализация программы совместных действий по использованию в воспитательной работе личностно – ориентированных технологий, приемов, методов воспитания школьников, социальной и психолого- педагогической поддержки личности ребенка в процессе развитии и раскрытия его индивидуальных особенностей.
	2. Осуществление опытно – педагогической деятельности по моделированию и построению воспитательных систем класса.
	3.Укрепление связи семьи и школы. Организация педагогического просвещения родителей. Овладение способами разрешения конфликтов.
	4.Моделирование системы ученического самоуправления.
	5.Организация мониторинга для исследования эффективности воспитательной системы.
3 этап - рефлексивно- обобщающий	1.Осуществление коллективной рефлексии в сообществе классного руководителя, учащихся, родителей результата деятельности по построению воспитательной системы.
	2.Определение перспектив и путей дальнейшего развития школы.

5. Критерии, показатели и способы изучении эффективности воспитальной системы.

  Для исследования результативности функционирования воспитательной системы класса целообразно использовать следующую совокупность критериев, показателей и методик изучения:

Критерии эффективности воспитательной системы	Показатели	Методика изучения
1.Сформировать индивидуальности учащегося	1.Самоактуализированность	Дневник достижения учащихся, метод анализа личностных достижений.
	2.Нравственная направленность	Тест Н.Е. Шурковой «Размышляем о жизненном опте», педагогическое наблюдение.
	3. Самоэффективность личности учащихся.	Тест на определение самоэфективности.
	4.Спортивно – оздоровительная деятельность учащихся.	Тестирование, спортивные достижения учащихся.
2.Удовлетворенность учащихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью школы и результатами воспитательного процесса.	1.Защищенность личности учащегося, его отношения к основным сторонам жизнедеятельности в школе.	Методика А.А. Андреева  « изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью», анкетирование.
	2.Удовлетворенность педагогов содержанием , организации и условия трудовой деятельности в школе.	Методика Е.Н. Степанова «изучение удовлетворенности педагогов жизнедеятельности  в образовательном учреждениями».
	3.Удовлетворенность родителями результами воспитания ребенка, его положением  в школьном коллективе.	Методика Е.Н. Степанова «Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного  учреждения».